| 第3952季【山海凿文】从单篇到整本：《大雁归来》与《沙乡年鉴》的整合式教学探索 | 2025-01-03 |
| 【山海凿文】绘声绘色绘影，谁持画笔空中舞 ——我看徐敏红老师《夕阳透入书房》《泥人张》《冯骥才访谈录》整合课 | 2024-12-27 |
| 第3938季【山海凿文】“双减”背景下初中语文名著阅读作业设计初探——以《水浒传》为例 | 2024-12-20 |
| 第3924季【山海凿文】跨媒介情境下的实用性阅读与交流任务群教学———以新闻“活动·探究”单元为例 | 2024-12-06 |
| 第3918季【山海凿文】三阶推进 三重思维：初中语文名著项目式学习实践探究 | 2024-11-29 |
| 【山海凿文】一堂好课的姿态——评敏红敏红《屈原》教学实录 | 2024-11-22 |
| 【山海凿文】“活动·探究”单元的作业设计策略－以统编初中语文教材八下演讲“活动·探究”单元为例 | 2024-11-15 |
| 【山海凿文】“文言”那得清如许，为有“方言”活水来——以温岭方言为例 | 2024-11-08 |
| 【山海凿文】精品课：依依，在文中摇曳——《往事依依》教学实录 | 2024-11-01 |
| 【山海凿文】邵建伟：结构化视阈下初中语文大单元教学的策略---以人教版八年级上册第三单元教学为例 | 2024-10-25 |
| 第3877季【山海凿文】郑喜微大单元整合（4）：新闻大世界——八上第一单元整体教学设计 | 2024-10-18 |
| 【山海凿文】郑喜微：大单元整合（4）：新闻大世界——八上第一单元整体教学设计（上） | 2024-09-27 |
| 第3717季【山海凿文】“奇”货待售 “奇”文共赏——《核舟记》课堂实录 | 2024-05-12 |
| 【山海凿文】以景解忧情 潭影照人心——《小石潭记》教学实录 | 2024-04-12 |
| 【山海凿文】拥有一颗同理心：从我走向你——《一条毛毯》《乞丐》人物语言的善意表达 | 2024-03-29 |
| 【山海凿文】传统文化在初中综合实践活动中的开发策略 ——以“传统门饰”项目式学习为例 | 2024-03-22 |
| 【山海凿文】大概念，让写作向深处漫溯 | 2024-03-15 |
| 【山海凿文】一起读诗吧——顾城诗《门前》课堂实录 | 2024-03-08 |
| 【山海凿文】郁恬：爱在“错位”中——《背影》《有听到狗叫吗》整合教学实录 | 2024-01-26 |
| 【山海凿文】陈悠：《有听到狗叫吗》教学设计 | 2024-01-19 |
| 【山海凿文】陈蒙：“双减”背景下微项目化学习的教学策略——以《植树的牧羊人》为例 | 2024-01-12 |
| 【山海凿文】郑喜微大单元整合（3）：展想象之翼，创个性之文（下） | 2024-01-05 |
| 【山海凿文】郑喜微大单元整合（2）：展想象之翼，创个性之文（中） | 2023-12-29 |
| 【山海凿文】郑喜微大单元整合（1）：展想象之翼，创个性之文（上） | 2023-12-22 |
| 【山海凿文】陈蒙：影视改编与原著对比教学——以《西游记》名字阅读教学为例 | 2023-12-08 |
| 【山海凿文】论一节好课的“磨”——《一条毛毯》与《乞丐》联读课的教学反思 | 2023-11-17 |
| 【山海凿文】插上音乐的翅膀 让课堂轻舞曼扬——试谈音乐在语文教学中的实践探索 | 2023-11-10 |
| 【山海凿文】林笑远：人生海海，不完美也没有关系 ——《叫我第一名》心理电影课 | 2023-11-03 |
| 【山海凿文】打开新闻的n种方式 | 2023-10-20 |
| 【山海凿文】王君：熬文炖课罗云斌 | 2023-09-29 |
| 【山海凿文】化之以言，育之以文——《卜算子·黄州定慧院寓居作》课堂实录 | 2023-09-22 |
| 【山海凿文】统筹观照，指向过程 ——例谈初中语文长周期作业设计 | 2023-09-15 |
| 【山海凿文】陈海亮：一根黄瓜的美好——对班主任角色再适应的实践探索 | 2023-09-08 |
| 【山海凿文】李旭英：星星点灯 ——感念我的初中语文老师毛学明 | 2023-09-01 |
| 【山海凿文】陈蒙：巧立项目助教学 妙趣课堂提效率 | 2023-06-10 |
| 【山海凿文】郁恬：幸与不幸 何以为家——《老王》教学实录 | 2023-05-26 |
| 【山海凿文】章国华：动之以情，晓之以理，触之以利——交际写作课堂实录 | 2023-05-19 |
| 【山海凿文】陈悠：“在有风的地方——九龙湖”创意手绘地图项目化写作 | 2023-05-12 |
| 【山海凿文】作业链：大概念统领下的大单元作业探索——以诗歌大单元作业为例 | 2023-05-05 |
| 【山海凿文】林浣楠：沉入词语，凝听文本细响——《回忆我的母亲》教学设计 | 2023-04-21 |
| 【山海凿文】郁恬：唱给时代的“孤勇者”——七下第一单元整合教学实录 | 2023-04-14 |
| 【山海凿文】吹一缕魏晋风——《世说新语》导读课 | 2023-04-07 |
| 【山海凿文】行走在苦难间——《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简爱》名著专题联读 | 2023-03-31 |
| 【山海凿文】《老王》的主题审读 | 2023-03-24 |
| 【山海凿文】整合与联结：初中语文大单元教学的实施路径 | 2023-03-17 |
| 【山海凿文】给我一个支点，撬动整部经典 ——以《蝉》为例浅谈《昆虫记》整本书阅读教学 | 2023-03-10 |
| 【山海凿文】以素读致敬最可爱的人——《谁是最可爱的人》教学设计 | 2023-03-03 |
| 【山海凿文】大单元教学下的《灯笼》教学设计 | 2023-02-24 |
| 【山海凿文】自读课的教学及其路径 | 2023-02-17 |
| 【山海凿文】章国华：提一壶诗意远行——九（3）的诗与远方 | 2023-02-10 |
| 第3216季【山海凿文】梦瑶：名著阅读“四阶段进阶式”关键任务的设计和实施 | 2022-12-23 |
| 【山海凿文】向莫顿·亨特学习心理语言的表达——《走一步，再走一步》教学实录 | 2022-12-09 |
| 【山海凿文】郁恬：大学问+大情怀=大先生 | 2022-12-02 |
| 【山海凿文】在枪和琴中走来的保尔——《钢铁是怎样炼成的》研读课 | 2022-11-25 |
| 【山海凿文】从文言、文学、文化探究文言文阅读教学方法 | 2022-11-18 |
| 【山海凿文】大概念视域下重建诗歌教学评价任务的实践研究——以杜甫《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》为例 | 2022-11-11 |
| 【山海凿文】王梦瑶：在复述中提升思维 | 2022-11-04 |
| 第季【山海凿文】《卖油翁》说课 | 2022-10-28 |
| 第季【山海凿文】寻找与失落——《一千张糖纸》课堂教学实录 | 2022-10-21 |
| 【山海凿文】踏平坎坷成大道——再读《西游记》课堂实录 | 2022-10-14 |
| 【山海凿文】“九龙湖美景”推荐会——七上第一单元“写景小散文”教学 | 2022-10-07 |
| 【山海凿文】青年，学做一个纯粹的人——《钢铁是怎样炼成的》项目化实践 | 2022-09-30 |
| 【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：叮咚！你有一份暑假作业待查收 | 2022-09-23 |
| 【山海凿文】于文言补白中见“方正”——《陈太丘与友期行》教学实录 | 2022-09-16 |
| 【山海凿文】王梦瑶：“求真·求善·求美”报纸设计大比拼——大概念下的八上第一单元项目式教学设计与实践 | 2022-09-09 |
| 第季【山海凿文】郁恬：驳之辛辣颂之真情——《中国人失掉自信力了吗》教学实录 | 2022-09-02 |
| 【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：《昆虫记》专题情境化阅读 | 2022-08-26 |
| 【山海凿文】罗云斌：“童心”手册制作活动——七上第六单元大单元教学 | 2022-08-19 |
| 第季【山海凿文】陈净净：“桥”之美——罗云斌老师群文课例的学习思考 | 2022-08-12 |
| 【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：《西游记》项目化阅读三部曲（下） | 2022-07-22 |
| 【山海凿文】罗云斌：“流光的主角”——九下第二单元人物展板活动 | 2022-07-15 |
| 【山海凿文】罗云斌：“独立、抗争”女性形象代言人评选 | 2022-07-08 |
| 第季【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：《西游记》项目化阅读三部曲（上） | 2022-07-01 |
| 【山海凿文】郁恬：“三”看马说 | 2022-06-24 |
| 【山海凿文】林渊渊：大单元视域下的九下戏剧教学策略 | 2022-06-17 |
| 【山海凿文】自读课的教学及其路径 | 2022-06-10 |
| 【山海凿文】陈净净：微物寄深情——《一棵小桃树》课堂实录 | 2022-06-03 |
| 【山海凿文】郁恬：以“支架”撬动名著，促核心素养发展——以《红星照耀中国》为例 | 2022-05-27 |
| 【山海凿文】林浣楠：“壶口瀑布·邀你打卡”课堂微项目设计 | 2022-05-20 |
| 【山海凿文】章国华：激活素材，写好转笔——利用抖音探索大单元写作教学 | 2022-05-13 |
| 【山海凿文】王红波：五宜五不宜——阅读教学内容的课堂指向 | 2022-05-06 |
| 【山海凿文】陈净净：《说和做——记闻一多先生言行片段》的语用教学探幽 | 2022-04-29 |
| 【山海凿文】傅俊祥：怎样读《艾青诗选》 | 2022-04-22 |
| 【山海凿文】郑琳琳：在初中语文教学中促进学生核心素养的探究——以《桃花源记》教学为例 | 2022-04-15 |
| 【山海凿文】优化“发现”与“表达”的写作支架的搭建策略 | 2022-04-08 |
| 【山海凿文】罗云斌：“谏”花绽放“春意”盎 ——《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》群文教学 | 2022-04-01 |
| 【山海凿文】陈海亮：群文教学及其路径讲稿 | 2022-03-18 |
| 【山海凿文】一生家国梦，拳拳赤子心——《邓稼先》教学实录 | 2022-03-11 |
| 【山海凿文】章国华：做一个温和而理性的人 | 2022-03-04 |
| 【山海凿文】指向关键能力进阶的散文学习路径思考 | 2022-02-25 |
| 【山海凿文】游赏诗味的春天——《春》课堂实录 | 2022-01-07 |
| 【山海凿文】壮心耀青史----《江城子·密州出猎》V《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 | 2021-12-31 |
| 【山海凿文】“梁山”公司招聘会——“双减”背景下名著阅读作业设计路径探索 | 2021-12-24 |
| 【山海凿文】“归”中见“纯正本性”——《中秋》课堂实录 | 2021-12-17 |
| 【山海凿文】一瓢酒引发的惊天大劫案 ——《智取生辰纲》教学设计 | 2021-12-10 |
| 【山海凿文】说“长”道“短”——人物语言的一个探究突破点 | 2021-12-03 |
| 【山海凿文】用思辨读写推动名著深度阅读 | 2021-11-26 |
| 【山海凿文】基于“成长”母题的《西游记》阅读设计 | 2021-11-19 |
| 【山海凿文】就一个“高”字了得——登临诗群诗阅读课堂实录 | 2021-11-12 |
| 【山海凿文】论《孔乙己》中“偷”的艺术魅力 | 2021-11-05 |
| 【山海凿文】说说新诗的“新”——兼谈初中语文统编教材的新诗教学 | 2021-10-29 |
| 【山海凿文】追求理解的单元整合教学——以统编教材九年级上册第五单元为例 | 2021-10-22 |
| 【山海凿文】以单元目标为导向的单元整体教学实践——以统编版语文九上第六单元教学为例 | 2021-10-15 |
| 【山海凿文】于反常处见精神——《藤野先生》教学实录 | 2021-10-08 |
| 【山海凿文】巧借意象话别离，诗成乡愁思归梦 ——《乡愁》教学设计 | 2021-09-24 |
| 【山海凿文】现代诗进入中考的“可为”与“有为” ——以近几年浙江省中考试题为例 | 2021-09-17 |
| 【山海凿文】论述文支架式写作教学初探（一）：论述文写作训练流程支架 | 2021-09-10 |
| 【山海凿文】我，就是中国——七下第二单元整合课堂实录 | 2021-09-03 |
| 【山海凿文】融之有道 合而精彩——初中新生班级融合策略与研究 | 2021-06-25 |
| 【山海凿文】基于统编教材编写体例的群文阅读——以《诗经》为例 | 2021-06-18 |
| 【山海凿文】紧扣神话特质 回归生活情境——以《女娲造人》教学为例探索中学神话教学的途径 | 2021-06-11 |
| 【山海凿文】我不由得停住了脚步——《紫藤萝瀑布》课堂实录 | 2021-06-04 |
| 【山海凿文】《杜甫的眼泪为何而流？》教学实录 | 2021-05-28 |
| 【山海凿文】通过优化问题进行学习任务群的设计 | 2021-05-21 |
| 【山海凿文】《故事写作》教学设计 | 2021-05-14 |
| 【山海凿文】“马拉松”变形记 | 2021-05-07 |
| 【山海凿文】《关雎》教学设计 | 2021-04-30 |
| 【山海凿文】大道至简，衍化至繁 ——我的作文教学教研之路 | 2021-04-23 |
| 【山海凿文】《野望》《黄鹤楼》教学设计 | 2021-04-16 |
| 【山海凿文】《春江花月夜》别解 | 2021-01-29 |
| 【山海凿文】以“不变”应“万变”——《变色龙》与《我的叔叔于勒》比读教学设计 | 2021-01-22 |
| 【山海凿文】逻辑的力量，理性的魅力——用假想敌思维教读《中国人失掉自信力了吗》 | 2021-01-15 |
| 【山海凿文】逻辑的力量，理性的魅力——用假想敌思维教读《中国人失掉自信力了吗》 | 2021-01-08 |
| 【山海凿文】乡土文化与语文教学的浪漫情缘 | 2020-12-25 |
| 第2553季【山海凿文】疫情背景下初中语文网课教学作业设计探究 | 2020-12-18 |
| 第2546季【山海凿文】解密杞人之忧——《杞人忧天》教学设计 | 2020-12-11 |
| 【山海凿文】回归课文本源 搭建写作支架 打破说明窘境——以八年级下册第二单元作业设计为例 | 2020-12-04 |
| 【山海凿文专栏】寻秘指环，感悟趣人——《动物笑谈》教学设计 | 2020-11-27 |
| 【山海凿文专栏】邢文波：从娱乐性、文学性阅读走向思辨性阅读——《水浒传》整本书阅读的教学 | 2020-11-20 |
| 【山海凿文专栏】吴瑞华：经典名著全书阅读的读写结合教学策略研究 | 2020-11-13 |
| 【山海凿文专栏】让学情分析走进文本解读和教学设计——《喂——出来》教学课例及评析 | 2020-11-06 |
| 【山海凿文】《学写小传》教学设计 | 2020-10-30 |
| 【山海凿文】初中语文名著阅读项目化学习策略与实践——以《朝花夕拾》为例 | 2020-10-23 |
| 【山海凿文】金色花 | 2020-10-16 |
| 【山海凿文】备课如写作——以一堂童话阅读复习课为例 | 2020-10-09 |
| 【山海凿文】思辨，让阅读走向深刻——以《怀疑与学问》课堂教学为例 | 2020-10-02 |
| 【山海凿文】整合•重构•聚焦：群文阅读教学的“三昧真火”——以《陋室铭》&《五柳先生传》群文对比阅读为例 | 2020-06-19 |
| 【山海凿文】趣味任务驱动阅读 思辨体验提升素养——以《骆驼祥子》项目式设计为例 | 2020-06-12 |
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| 【山海凿文】引用背后的故事 | 2020-04-24 |
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| 【山海凿文】一根安生立命的藤条——《智取生辰纲》课堂实录 | 2020-01-03 |
| 【山海凿文】品“言”悟“意”，走进言语主体的内心世界 ——以《一棵小桃树》为例 | 2019-12-27 |
| 【山海凿文】表达要得体 | 2019-12-20 |
| 【山海凿文】红楼一梦，笑中生悲——《刘姥姥进大观园》教学设计 | 2019-12-13 |
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| 第1953季【山海凿文】向我的天空致敬：俗人老温 | 2019-04-26 |
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| 【山海凿文】借问效率何处寻巧手妙激求知欲-----肖培东老师激发学生求知欲的教学艺术摭谈 | 2019-04-12 |
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| 【山海凿文】鲁智深VS李逵——《水浒传》人物“对比阅读”教学案例 | 2019-03-22 |
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| 第1870季【山海凿文】用童心感受百草园——《从百草园到三味书屋》课堂实践对比反思 | 2019-02-01 |
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| 【山海凿文】让写作有路可循——《中学生內驱型写作新教程》推介 | 2019-01-11 |
| 【山海凿文】到底是“两粒”还是“三粒”？——《湖心亭看雪》一教学细节处理 | 2019-01-05 |
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| 【山海凿文】“哀恸的人有福了”——我读《那树》 | 2018-12-21 |
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| 【山海凿文】以我观物，物皆著我之色彩——让学生写作学会“移情” | 2018-11-30 |
| 【山海凿文】发掘教学价值把握文本个性——以《故乡》为例摭谈小说的文本细读 | 2018-11-09 |
| 【山海凿文】巧设生活情境，提升思维品质——《梦回繁华》的另一种教学选择 | 2018-11-02 |
| 【山海凿文】以《月夜忆舍弟》为例谈古典诗词的“沉浸”式体验 | 2018-10-26 |
| 【山海凿文】章国华：断章不断，短章不短——《断章》课堂教学实录 | 2018-10-19 |
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