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当我们能让“卧”的温暖滋养学生心灵，让“横”的警醒激发学生担当，便是实现了“让经典配得上年轻生命”的教育追求，也活出了“内心舒缓、专业自洽”的教师本色。
破茧深耕，重塑语文微光——读《重塑语文课—— 结构化语文单元教学设计》有感近日，我延续主题式阅读的习惯，围绕
点击上方蓝字关注我们课例简介 毛泽东的《沁园春·雪》与穆旦的《我看》，以雪北国雪景与南国春色为双翼，构筑现代诗
该设计以 “诗里寻景，景中辨情” 为核心，将四首跨建安至元曲的诗歌整合，破解传统逐首教学的模式化困境，为初一学生搭建诗 “景情关系” 鉴赏与方法建构阶梯。
习作《推荐一个好地方》游戏化情境·结构化表达·星级化互评，打造“让人听了就想去”的推荐力！
开学第一节语文课，我给六年级的学生每人发了五个枣。
一字立骨李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一字立骨——寄一、析“为何寄”1. 明“寄”之因：读题目，《闻王昌龄左
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