那些在夹缝中坚守教育之爱，在别人的亵渎中昂着头颅坚守教育梦想的教师们，还有曾经的自己，深深地感动着我。我的教育热情仿佛又被她点燃了，我似乎握住了巴尔扎克的精神手杖，选择了坚守来粉碎了心里曾经有过的一个障碍。
一片湿地，每一株植物都是一个独特的生命体，根茎叶花果。每一次葱绿，每一次枯萎，甚至脚下的一汪碧水一块泥土，头顶的一丝清风一缕流云，都值得细细阅读品味。一花一世界，静下心来，你会发现一个又一个不同的新视界，也会收获一点一点的欣喜与满足。
何为语文？语文是情，在于关爱与期待；语文是诗，在于意境与执着；语文是思，在于沉淀与升华。语文是艺术，缺乏艺术的语文是一片荒漠；语文是生活，缺乏生活的语文是于源之水；语文是哲学，缺乏哲学的语文没有灵魂。但联想太多，语文就不是语文了。
所谓伊人，在水一方。在美丽岛上成长起来的一代作家，浸濡着汉风唐韵，用饱含深情与思索的笔写下对脚下大地的挚爱，
无论你过还是不过，圣诞节就在那里，不增不减。我的观点：了解文化，尊重文化，客观看待，过有过的理，不过有不过的理；若能从人云亦云形式化的表面看到深层的文化内涵且能取其精华从中受益，甚佳!
青春，清纯！青春语文，清纯语文！她，是文字，是结构，是沉吟，是回望，更是一种虔诚。课堂上的倾心与浸润，课后的梳理与抚慰，甚至静坐时思想原野的袅袅炊烟，都是可爱的青春语文啊！昭明如君，君姐本身就是青春语文最好的阐释。青春的路上，我们与君同行。
骊山兵谏亭与时光歃血为盟文/何定琴前些天“语文湿地”的群友们在金泽明老师的主持下，就“教育自由”的问题展开激
太行山高，钟灵毓秀；丹河水长，娟好静幽。晋城，四季明朗，时光静流，岁月的棱角鲜明而温柔。我们，太行山上的语文人。在这里，我们主张：让语文与生活深情相拥。只有“幸福”能与我们的挚爱相匹配，唯有“诗意”能传递我们对生命状态的渴望。
在阳光温暖的春天，走在这城市的人群中，在不知不觉的一瞬间，又想起你。 你是记忆中最美的春天，是我难以再回去的昨天，你像鲜花那样地绽放，让我心动。 也许就在这一瞬间，你的笑容依然如晚霞般，在川流不息的时光中，神采飞扬。
在朋友的推荐下，我啃了张新和教授的大部头《语文表现与存在》上下卷，做了读书笔记，了解了“陌生化”、“语感论”等理论；读了王先霈教授的《文学文本细读讲演录》，知道了诗歌、小说、散文、戏剧等文学文本细读的方法；我看了朱光潜先生的《诗论》……
我想念我的初中语文老师了。一个放荡不羁的男子，一个语言幽默才情可嘉的老师，相貌应该也算美男子吧，和他的课堂永久搭配的是蔓延教室的缕缕烟圈，还有一直伴随他的画板和画笔，在学校执笔即画，从老师到学生都倾慕之。
在冬天我们还能看到蚂蚁，特别是在温暖的阳光下，蚂蚁照样会成群结队的上街溜达，那种潇洒让人眼羡不已。原来它们并没有完全进入梦乡，它们在憧憬来年的夏季，还会在惬意地享受冬日暖阳的同时强身健体。学会珍惜，一天一季！领略每一天，每一季的温婉与剽悍。