我教两个班。 其中一个班基础非常弱。 不管我多么殚精竭虑地备课， 全副身心地投入， 他们学起来还是非常艰难， 分数也不好看。 所以我经常在琢磨: 怎么做， 我还可以把这个班教得好一点儿。 寒假啃追《太平年》， 对我的教学有点儿启示。 如果把《太平年》当成一个学科的话， 第一集就把我打趴下了。 头绪太多看不懂。 所以我就弃剧了。 但我又有点儿不甘心， 所以就干了两件事。 第一件事， 五代十国的历史很陌生， 我只和写“春花秋月何时了”的李煜熟。 我就把《太平年》中关于李煜的部分内容先搜出来看看。 拍得好！ 李煜的演员演出了这个亡国之君的天真软弱和愚蠢， 但也表现出了他血性的一部分。 角色创造是有张力的。 然后我把最后一集搜出来先看。 我是语文老师， 对作品的审美高度和思想高度有要求。 纯消遣的电影电视， 我是看不下去的。 《太平年》的最后一节， 扛住了我苛刻的“审查”。 我的基本判断是—— 这部剧有水准！ 值得看！ 这下心里有底儿了， 我决定把《太平年》“啃”完。 “啃剧”过程是沉浸式的。 因为是寒假时间充足， “啃”得很认真： 一是一边看一边查资料， 补五代十国的历史知识。 二是对一些关键情节二刷三刷四刷。 《太平年》的台词是文言文和半文言， 隐藏的细节也很多。 除了查资料， 得反复看才能看懂。 还好，电视剧非常精致， 经得起细看。 三是关注周边的诸多剧评。 高手在民间， 别人的解读对我启发很大。 总之“啃完”这部剧， 我觉得自己教语文的功力增加了不少。 最关键是成功激发了我对历史的深度兴趣。 我现在开始啃朋友们反复推荐， 豆瓣评分高达9.8， 但我却多次弃剧的神剧《大明王朝1566》。 用的还是老方法： “审查”海瑞出场的部分， 鉴定出这部剧符合我的认知期待， 然后一边查资料一边啃看。 诚实地说， 作为二十年前的历史作品， 确实算天花板级别了， 时间花在它上面， 万分值得！ 你看， 这就是我一名“差生”的学习经历。 启发是： 要激发差生投入学习： 第一，先教他熟悉的感兴趣的部分， 让他尝到甜头。 第二，让他窥见全貌的精彩。 第三，给与支架和各种帮助。 还有一点感受: 作品的价值越高， 对接收者的理解能力和认知深度， 要求也越高。 我们得努力学习， 才配得上更好的作品。 ——君姐观剧笔记

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我教两个班。 其中一个班基础非常弱。 不管我多么殚精竭虑地备课， 全副身心地投入， 他们学起来还是非常艰难， 分数也不好看。 所以我经常在琢磨: 怎么做， 我还可以把这个班教得好一点儿。 寒假啃追《太平年》， 对我的教学有点儿启示。 如果把《太平年》当成一个学科的话， 第一集就把我打趴下了。 头绪太多看不懂。 所以我就弃剧了。 但我又有点儿不甘心， 所以就干了两件事。 第一件事， 五代十国的历史很陌生， 我只和写“春花秋月何时了”的李煜熟。 我就把《太平年》中关于李煜的部分内容先搜出来看看。 拍得好！ 李煜的演员演出了这个亡国之君的天真软弱和愚蠢， 但也表现出了他血性的一部分。 角色创造是有张力的。 然后我把最后一集搜出来先看。 我是语文老师， 对故事节奏啊角色细节啊不仅非常敏感， 而且对作品的审美高度和思想高度有要求。 纯消遣的电影电视， 我是看不下去的。 《太平年》的最后一节， 扛住了我苛刻的“审查”。 我的基本判断是—— 这部剧有水准！ 值得看！ 这下心里有底儿了， 我决定把《太平年》“啃”完。 “啃剧”过程是沉浸式的。 因为是寒假时间充足， “啃”得很认真： 一是一边看一边查资料， 补五代十国的历史知识。 二是对一些关键情节二刷三刷四刷。 《太平年》的台词是文言文和半文言， 隐藏的细节也很多。 除了查资料， 得反复看才能看懂。 还好，电视剧非常精致， 经得起细看。 三是关注周边的诸多解读和剧评。 高手在民间， 别人的解读对我启发很大。 总之“啃完”这部剧， 我觉得自己教语文的功力增加了不少。 最关键是成功激发了我对历史的深度兴趣。 我现在开始啃朋友们反复推荐， 豆瓣评分高达9.8， 但我却多次弃剧的神剧《大明王朝1566》。 用的还是老方法： “审查”海瑞出场的部分， 鉴定出这部剧符合我的认知期待， 然后一边查资料一边啃看。 诚实地说， 作为二十年前的历史作品， 确实算天花板级别了， 时间花在它上面， 万分值得！ 你看， 这就是我一名“差生”的学习经历。 启发是： 要激发差生投入学习： 第一，先教他熟悉的感兴趣的部分， 让他尝到甜头。 第二，让他窥见全貌的精彩。 第三，给与支架和各种帮助。 还有一点感受: 作品的价值越高， 对接收者的理解能力和认知深度， 要求也越高。 我们得努力学习， 才配得上更好的作品。 ——君姐观剧笔记

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