我教两个班。
其中一个班基础非常弱。
不管我多么殚精竭虑地备课，
全副身心地投入，
他们学起来还是非常艰难，
分数也不好看。
所以我经常在琢磨:
怎么做，
我还可以把这个班教得好一点儿。
寒假啃追《太平年》，
对我的教学有点儿启示。
如果把《太平年》当成一个学科的话，
第一集就把我打趴下了。
头绪太多看不懂。
所以我就弃剧了。
但我又有点儿不甘心，
所以就干了两件事。
第一件事，
五代十国的历史很陌生，
我只和写“春花秋月何时了”的李煜熟。
我就把《太平年》中关于李煜的部分内容先搜出来看看。
拍得好！
李煜的演员演出了这个亡国之君的天真软弱和愚蠢，
但也表现出了他血性的一部分。
角色创造是有张力的。
然后我把最后一集搜出来先看。
我是语文老师，
对作品的审美高度和思想高度有要求。
纯消遣的电影电视，
我是看不下去的。
《太平年》的最后一节，
扛住了我苛刻的“审查”。
我的基本判断是——
这部剧有水准！
值得看！
这下心里有底儿了，
我决定把《太平年》“啃”完。
“啃剧”过程是沉浸式的。
因为是寒假时间充足，
“啃”得很认真：
一是一边看一边查资料，
补五代十国的历史知识。
二是对一些关键情节二刷三刷四刷。
《太平年》的台词是文言文和半文言，
隐藏的细节也很多。
除了查资料，
得反复看才能看懂。
还好，电视剧非常精致，
经得起细看。
三是关注周边的诸多剧评。
高手在民间，
别人的解读对我启发很大。
总之“啃完”这部剧，
我觉得自己教语文的功力增加了不少。
最关键是成功激发了我对历史的深度兴趣。
我现在开始啃朋友们反复推荐，
豆瓣评分高达9.8，
但我却多次弃剧的神剧《大明王朝1566》。
用的还是老方法：
“审查”海瑞出场的部分，
鉴定出这部剧符合我的认知期待，
然后一边查资料一边啃看。
诚实地说，
作为二十年前的历史作品，
确实算天花板级别了，
时间花在它上面，
万分值得！
你看，
这就是我一名“差生”的学习经历。
启发是：
要激发差生投入学习：
第一，先教他熟悉的感兴趣的部分，
让他尝到甜头。
第二，让他窥见全貌的精彩。
第三，给与支架和各种帮助。
还有一点感受:
作品的价值越高，
对接收者的理解能力和认知深度，
要求也越高。
我们得努力学习，
才配得上更好的作品。
——君姐观剧笔记
2026-03-17
