今天有点儿挫败感。
因为上完了《诗经》，
这是我精心备的课，
期待值有点儿高。
结果感觉好遗憾，
我使出了浑身解数，
孩子们朗读的兴趣还是不高。
《诗经》这样的文本，
没有朗读到位，
就算暴殄天物了。
课堂上孩子们不喜欢朗读的问题，
有点儿困扰我。
进入八年级后，
我的教学已经经历了两次困境:
一是孩子们突然不爱发言了，
二是早读课上没人愿意张嘴大声读。
发言次数现场在黑板上记录，
课后统计表彰，
重新激发了孩子们的发言热情，
直到现在两个班发言情况也还算不错。
课上不用唱独角戏，
有呼唤有应答，
这简直就是阿弥陀佛啊！[呲牙][呲牙][抱拳]
如果课堂上没有人理我，
我就想死的心都有。
那些举手发言的娃，
简直就是我的小男神小女神啊[呲牙][呲牙]
而早读课不愿大声朗读的问题，
我听网友们的劝，
让了一步。
孩子们确实太累了，
听写背诵默写的任务也很重，
他们愿默默背默默写，
也很好。
但新的困局该如何解？
现在课堂上一让朗读就尴尬，
孩子们声音有气无力不说，
而且越来越小越来越小……
他们一读书，
我就想逃想死啊[流泪]
除了计分奖励，
我还没有想出什么好办法。
我往两个方面思考了一下:
一是我的教学设计有问题没有？
应该还行。
我算非常会设计课，
相当能激发学生学习热情的老师。
二是朗读教学法本身是不是真的适合学生，
特别是年龄比较大的学生。
这么一琢磨，
还真有些新想法。
这些年教的几乎每一届学生，
一到八年级几乎问题都一样，
打死也不开口了，
那种当众声情并茂的朗读，
越来越少甚至要绝迹了。
那有没有一种可能，
大声齐读朗读这些教学法，
当学生长大后，
本来就是应该调整的，
因为从整体上来看，
它和学生当下阶段的心理发展不匹配。
公开课上的那些朗读，
其实是在特定场景下的特定激活，
不是常态，
也不必要成为常态，
没法成为常态。
中学高段课堂，
动了心，
动了脑，
动了嘴，
作为天天要上课的一线教师，
就应该满足了。
这么想着，
我觉得压力和负罪感就减轻了。
但惯性使然的缘故，
还是觉得不甘心。
语文课堂上没有了书声琅琅，
还是语文课吗？
但我们这些天天要上课的一线老师，
是真的难啊！
不知道朋友们怎么看，
有好法子没有？
求支招 [合十][合十]
2026-03-19
