第343季周三八点见第四讲：滚动作文教学法（彭武胜主讲）

彭武胜 2014-11-24

作文教学存在两种倾向：一是缺乏序列性，即教师想到要练习作文了，就拿一个题目给学生训练，这种训练随意性很大，往往造成重复训练或训练缺乏层次性。第二种是太讲序列了，先选材，再用材，审题，构思、立意等，这种方式比较呆板，针对性不强。

延伸阅读

一个娃发来微信认认真真问: 王老师，我的这篇作文您还有什么建议吗？我也认认真真回答: 选材主题都很棒，继续修改，改得更像是自己写的。娃更加认认真真地点头: 好的，我继续改。我忍俊不禁。截屏在工作室感慨: 哎，AI问世后，语文老师又多了一项工作—— 指导孩子深度修改，去掉作文里的AI味儿。姐妹们会意，爆笑，我的感慨承担了大家一天的笑点。是啊，这次作文是在家里完成的。不得了！作文收上来，孩子们写作水平飙升，美文雄文层出不穷…… 天！ AI越来越聪明，而且越来越多口味…… 我们老师的嗅觉和判断力，好像有点儿跟不上了啊！黄凤凰说: 师父你告诉娃，万一你将来成名了，成了中国文联主席，人家翻出你现在这阶段的作品，指出它“我含量”稀薄，怎么办？怎么办？我也有点儿糊涂。对学生写作中的“AI浓度”—— 这也是我今天新学到的一个词语怎么看，怎么应对，好像都是新课题。姐妹们支招: 有的说作文必须在学校现场完成，有的说学校完成之后，可以回家让AI帮着改，还有姐妹说开发出了测AI浓度仪…… 但我总觉得，这些应对方法好像都不够大气，也许还应该有更好的方向。亲爱的，你怎么看[呲牙][呲牙] ——君姐教育思考

2026-03-24

一个娃发来微信认认真真问: 王老师，我的这篇作文您还有什么建议吗？我也认认真真回答: 选材主题都很棒，继续修改，改得更像是自己写的。娃更加认认真真地点头: 好的，我继续改。我忍俊不禁，截屏在工作室感慨: 哎，AI问世后，语文老师又多了一项工作—— 指导孩子深度修改，去掉作文里的AI味儿。姐妹们会意，爆笑，我的感慨承担了大家一天的笑点。是啊，这次作文是在家里完成的。不得了！作文收上来，孩子们写作水平飙升，美文雄文层出不穷…… 天！ AI越来越聪明，而且越来越多口味…… 我们老师的嗅觉和判断力，好像有点儿跟不上了啊！黄凤凰说: 师父你告诉娃，万一你将来成名了，成了中国文联主席，人家翻出你现在这阶段的作品，指出它“我含量”稀薄，怎么办？怎么办？我也有点儿糊涂。对学生写作中的“AI浓度”—— 这也是我今天新学到的一个词语怎么看，怎么应对，好像都是新课题。姐妹们支招: 有的说作文必须在学校现场完成，有的说学校完成之后，可以回家让AI帮着改，还有姐妹说开发出了测AI浓度仪…… 但我总觉得，这些应对方法好像都不够大气，也许还应该有更好的方向。亲爱的，你怎么看[呲牙][呲牙] ——君姐教育思考

2026-03-23

昨天和女孩儿们谈爱情，经由八下教材的《诗经》。一位叫“燕”的妹妹，仿写了《致我的男孩儿》，与我唱和。谢谢燕妹妹的懂得，佩服妹妹的才华。[呲牙][强] 致我的男孩儿作者:燕我的儿子，希望你读懂这三首诗，学会爱，也学会被爱。首先，你可以是《蒹葭》里的那个少年。年少心动，满眼是光，遇见心仪的姑娘，把她放在心尖上，视作远方的佳人。我的男孩，你可以勇敢追求，可以朝思暮想，可以为了心中的美好，上下求索，百折不挠。但你一定要懂得：喜欢是放肆，爱是克制。你可以奔赴，可以等待，可以把思念藏在白露为霜的清晨，却不能强求，不能纠缠，不能冒犯。她在水一方，你便远远欣赏；她若矜持不语，你便选择尊重。真正的喜欢，不是占有，不是打扰，而是守住边界，留一份体面。哪怕求而不得，也把这份心动，化成自己变得更好的力量。你可以是《子衿》里的那个少年。如果遇见了心意相通的人，就别犹豫别躲闪，别让姑娘独自在城阙久等。爱要坦诚，要主动，要明目张胆地偏爱。别让猜测消耗感情，别让等待变成失望。你可以大大方方地思念，坦坦荡荡地靠近，认认真真地回应。悠悠我心，只为一人。最后，你一定要成为《关雎》里的那个君子。这是我对你最高的期待，也是最真的要求。遇见喜欢的人，你可以辗转反侧日夜思念，但绝不是轻佻，不是冲动，而是以礼相待，以才相敬，以心相守。你要学会欣赏她的美好，珍惜她的付出；被拒绝不恼，被接纳不傲。为了配得上她，你要去刻苦学习，去增长才干。你要懂：真正的爱，是琴瑟和鸣，是相互成就；真正的婚姻，是钟鼓乐之，是庄重承诺，是一生负责。她是窈窕淑女，你便要做谦谦君子；她懂你的琴瑟，你便要一生弹奏。我的男孩儿: 哪怕已经成亲，也要记得经常带着你的姑娘，去在河之洲听关关雎鸠。最好的婚姻，是终生恋爱的状态。爱一个人，要有《蒹葭》的尊重，《子衿》的坦荡，《关雎》的珍重。愿你一生，有爱可寻，有心可守，永远做君子，温润如玉。 ——君姐读课文

2026-03-17

培养学霸型学生的方法，不是讲道理，不是上课，而是让学生感觉被看见—— 舒大军校长如是说。一提到"看见孩子"，很多家长和老师会觉得：我当然看见了，我天天盯着他呢。不是这种“看见”。盯着他写作业，检查他考了多少分，看他有没有违反纪律—— 这不叫“看见”，这叫“监控”。 “监控”看的是行为是否合规， “看见”看的是这个人正在经历什么。这两件事，可能比你想象的差距还要大。还有一种常见的误解： “看见”就是“表扬”。 "你真棒！" "你真聪明！" "你真了不起！"—— 说了，就是“看见”了。也不是。 “表扬”仅仅是在给结论。 “看见”则是在描述事实。这两件事的区别，也比大多数人以为的大得多。我们要把"评判句"转化为"事实描述句"。 "你真聪明" "你太懒了" "你进步很大" "你不够自信"—— 这些都是评判句。它们的共同特点是：说话的人给了一个结论，但没有描述任何具体行为。 "我看你把错题重做了 3 遍" "我看到你今天举手 3 次，比上周多了 2 次" "我看到你这周有 3 次作业没交"—— 这些是事实描述句。它们的共同特点是：只描述观察到的具体行为，不附加评价。举几个真实的对比： "你不专心" → "我看到你刚才盯着窗外看了 5 分钟，发生了什么？" "你太粗心了" → "我看到这张卷子上有 3 道计算题的过程是对的，但抄到答题卡上写错了" 看出区别了吗？评判句是封闭的—— 我给了你一个结论，对话到此结束。你被定义成了"聪明的""懒的""积极的""粗心的"人。事实描述句是开放的—— 我描述了我看到的，邀请你和我一起思考发生了什么。更重要的区别在于：评判句作用在"人"上（你是一个怎样的人），事实描述句作用在"行为"上（你做了一件什么事）。当你对一个孩子说"你太懒了"，你在定义他这个人；当你说"我看到你这周有 3 次作业没交，发生了什么"，你在描述一个行为，同时传递一个信号—— 我看见了你，我对你好奇，我想听你说。 "你真棒"还是一个笼统的评判。它暗含了一种结果导向的信念—— 我做对了才棒，做错了就不棒。孩子会慢慢学会：只展示好的一面，隐藏犯错的一面。因为犯错会让我从"棒"变成"不棒"。这就是"看见"的力量。它不通过评价来驱动孩子，而是通过描述来让孩子看见自己。

2026-02-20

2026-02-12

放假了，收拾好劳动模范的心态，过好自己的日子，管好自己家里的事，除了完成学校要求的必须要做的工作，不是万不得已，我们千万别去打扰学生和家长的幸福！假期里，校长来“关心”我们好好读书没有？好好备课没有？好好锻炼身体没有？好好练习板书没有…… 我们也会觉得好搞笑，甚至觉得好烦。那我们如果以这些理由去打扰学生和家长，大概人家也会觉得烦。这是我对自己的硬性要求。目标是提醒自己：做老师，不是越主动越好，不是越勤奋越好，更不是盯学生盯到了毛细血管里，假期里也要无缝紧盯才是好。凡事适可而止，家庭和学校各自的边界，要懂得守护。放假了，娃娃们，家长们，请暂时忘记我[呲牙][呲牙] 恰好今天读到丁老师的一段话，哈哈大笑，觉得蛮懂。他说：什么是老师的假期？就是依照《教师法》规定，领着工资不去上班，停止工作好好休息，不被吃喝玩乐之外的事情打扰。什么是学生的假期？就是依照校历规定，离开学校的约束，离开老师的监护，回到父母身边，去过他们想过的生活。假期里，师生各自安好，各自想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，想乐就乐。 .....学生杀人放火有公安管，开车上路有交警管，没吃没穿有家长管，生病住院有家长管，胡乱花钱有家长管，不写作业有家长管，沉迷游戏有家长管，睡着不起有家长管，头发长短有家长管，一切都有家长管...... 关你老师什么事啊？！家庭教育和学校教育虽有交集，但各有分工。家长是孩子的第一监护人，第一责任人，第一受益人。上学期间，家长把孩子交给学校，学校把学生交给班主任和任课教师，学校和教师自然要按照法律法规担负起应有的监护责任。放假期间，家长把孩子领回家了，家庭完全拥有了孩子的身体和时间，那就根本没有你老师的什么事儿了。如果没一点边界感，不仅会打扰到学生和家长的幸福，一不小心还会自找麻烦…… 哈哈哈，我们要正确理解这段话哟！不要想歪了。致敬假期还在管娃娃的老师们。如果是学校要求必须这样，那可以理解。如果没人要求，你只是在惯性劳动，不抓娃娃你心里就没有安全感，还自以为通过各种群遥控管理就能给班级提分，那你多半是个控制狂和妄想狂，有点儿病态，也可能会把娃娃们搞得病态。放手吧！做个正常人🤗

2026-02-07