| 【庆华专栏】倾听他们的心声——《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》群文阅读教学设计 | 2024-04-22 |
| 【湿地课堂】谭仕宏：详写显重点，细节隐真情——《阿长与山海经》情境教学设计 | 2024-04-14 |
| 【山海凿文】以景解忧情 潭影照人心——《小石潭记》教学实录 | 2024-04-12 |
| 【湿地课堂】谭仕宏：详写显重点，细节隐真情——《阿长与山海经》情境教学设计 | 2024-04-10 |
| 【山海凿文】拥有一颗同理心：从我走向你——《一条毛毯》《乞丐》人物语言的善意表达 | 2024-03-29 |
| 【山海凿文】传统文化在初中综合实践活动中的开发策略 ——以“传统门饰”项目式学习为例 | 2024-03-22 |
| 【山海凿文】大概念，让写作向深处漫溯 | 2024-03-15 |
| 【山海凿文】一起读诗吧——顾城诗《门前》课堂实录 | 2024-03-08 |
| 【山海凿文】郁恬：爱在“错位”中——《背影》《有听到狗叫吗》整合教学实录 | 2024-01-26 |
| 【山海凿文】陈悠：《有听到狗叫吗》教学设计 | 2024-01-19 |
| 【山海凿文】陈蒙：“双减”背景下微项目化学习的教学策略——以《植树的牧羊人》为例 | 2024-01-12 |
| 【山海凿文】郑喜微大单元整合（3）：展想象之翼，创个性之文（下） | 2024-01-05 |
| 【山海凿文】郑喜微大单元整合（2）：展想象之翼，创个性之文（中） | 2023-12-29 |
| 【山海凿文】郑喜微大单元整合（1）：展想象之翼，创个性之文（上） | 2023-12-22 |
| 【山海凿文】陈蒙：影视改编与原著对比教学——以《西游记》名字阅读教学为例 | 2023-12-08 |
| 【山海凿文】论一节好课的“磨”——《一条毛毯》与《乞丐》联读课的教学反思 | 2023-11-17 |
| 【山海凿文】插上音乐的翅膀 让课堂轻舞曼扬——试谈音乐在语文教学中的实践探索 | 2023-11-10 |
| 【山海凿文】林笑远：人生海海，不完美也没有关系 ——《叫我第一名》心理电影课 | 2023-11-03 |
| 【山海凿文】打开新闻的n种方式 | 2023-10-20 |
| 【山海凿文】王君：熬文炖课罗云斌 | 2023-09-29 |
| 【山海凿文】化之以言，育之以文——《卜算子·黄州定慧院寓居作》课堂实录 | 2023-09-22 |
| 【山海凿文】统筹观照，指向过程 ——例谈初中语文长周期作业设计 | 2023-09-15 |
| 【山海凿文】陈海亮：一根黄瓜的美好——对班主任角色再适应的实践探索 | 2023-09-08 |
| 【山海凿文】李旭英：星星点灯 ——感念我的初中语文老师毛学明 | 2023-09-01 |
| 【山海凿文】陈蒙：巧立项目助教学 妙趣课堂提效率 | 2023-06-10 |
| 【山海凿文】郁恬：幸与不幸 何以为家——《老王》教学实录 | 2023-05-26 |
| 【山海凿文】章国华：动之以情，晓之以理，触之以利——交际写作课堂实录 | 2023-05-19 |
| 【山海凿文】陈悠：“在有风的地方——九龙湖”创意手绘地图项目化写作 | 2023-05-12 |
| 【山海凿文】作业链：大概念统领下的大单元作业探索——以诗歌大单元作业为例 | 2023-05-05 |
| 【山海凿文】林浣楠：沉入词语，凝听文本细响——《回忆我的母亲》教学设计 | 2023-04-21 |
| 【山海凿文】郁恬：唱给时代的“孤勇者”——七下第一单元整合教学实录 | 2023-04-14 |
| 【山海凿文】吹一缕魏晋风——《世说新语》导读课 | 2023-04-07 |
| 【山海凿文】行走在苦难间——《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简爱》名著专题联读 | 2023-03-31 |
| 【山海凿文】《老王》的主题审读 | 2023-03-24 |
| 【山海凿文】整合与联结：初中语文大单元教学的实施路径 | 2023-03-17 |
| 【山海凿文】给我一个支点，撬动整部经典 ——以《蝉》为例浅谈《昆虫记》整本书阅读教学 | 2023-03-10 |
| 【山海凿文】以素读致敬最可爱的人——《谁是最可爱的人》教学设计 | 2023-03-03 |
| 【山海凿文】大单元教学下的《灯笼》教学设计 | 2023-02-24 |
| 【山海凿文】自读课的教学及其路径 | 2023-02-17 |
| 【山海凿文】章国华：提一壶诗意远行——九（3）的诗与远方 | 2023-02-10 |
| 第3216季【山海凿文】梦瑶：名著阅读“四阶段进阶式”关键任务的设计和实施 | 2022-12-23 |
| 【山海凿文】向莫顿·亨特学习心理语言的表达——《走一步，再走一步》教学实录 | 2022-12-09 |
| 【山海凿文】郁恬：大学问+大情怀=大先生 | 2022-12-02 |
| 【山海凿文】在枪和琴中走来的保尔——《钢铁是怎样炼成的》研读课 | 2022-11-25 |
| 【山海凿文】从文言、文学、文化探究文言文阅读教学方法 | 2022-11-18 |
| 【山海凿文】大概念视域下重建诗歌教学评价任务的实践研究——以杜甫《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》为例 | 2022-11-11 |
| 【山海凿文】王梦瑶：在复述中提升思维 | 2022-11-04 |
| 第季【山海凿文】《卖油翁》说课 | 2022-10-28 |
| 第季【山海凿文】寻找与失落——《一千张糖纸》课堂教学实录 | 2022-10-21 |
| 【山海凿文】踏平坎坷成大道——再读《西游记》课堂实录 | 2022-10-14 |
| 【山海凿文】“九龙湖美景”推荐会——七上第一单元“写景小散文”教学 | 2022-10-07 |
| 【山海凿文】青年，学做一个纯粹的人——《钢铁是怎样炼成的》项目化实践 | 2022-09-30 |
| 【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：叮咚！你有一份暑假作业待查收 | 2022-09-23 |
| 【山海凿文】于文言补白中见“方正”——《陈太丘与友期行》教学实录 | 2022-09-16 |
| 【山海凿文】王梦瑶：“求真·求善·求美”报纸设计大比拼——大概念下的八上第一单元项目式教学设计与实践 | 2022-09-09 |
| 第季【山海凿文】郁恬：驳之辛辣颂之真情——《中国人失掉自信力了吗》教学实录 | 2022-09-02 |
| 【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：《昆虫记》专题情境化阅读 | 2022-08-26 |
| 【山海凿文】罗云斌：“童心”手册制作活动——七上第六单元大单元教学 | 2022-08-19 |
| 第季【山海凿文】陈净净：“桥”之美——罗云斌老师群文课例的学习思考 | 2022-08-12 |
| 【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：《西游记》项目化阅读三部曲（下） | 2022-07-22 |
| 【山海凿文】罗云斌：“流光的主角”——九下第二单元人物展板活动 | 2022-07-15 |
| 【山海凿文】罗云斌：“独立、抗争”女性形象代言人评选 | 2022-07-08 |
| 第季【山海凿文】郑喜微创新作业设计（）：《西游记》项目化阅读三部曲（上） | 2022-07-01 |
| 【山海凿文】郁恬：“三”看马说 | 2022-06-24 |
| 【山海凿文】林渊渊：大单元视域下的九下戏剧教学策略 | 2022-06-17 |
| 【山海凿文】自读课的教学及其路径 | 2022-06-10 |
| 【山海凿文】陈净净：微物寄深情——《一棵小桃树》课堂实录 | 2022-06-03 |
| 【山海凿文】郁恬：以“支架”撬动名著，促核心素养发展——以《红星照耀中国》为例 | 2022-05-27 |
| 【山海凿文】林浣楠：“壶口瀑布·邀你打卡”课堂微项目设计 | 2022-05-20 |
| 【山海凿文】章国华：激活素材，写好转笔——利用抖音探索大单元写作教学 | 2022-05-13 |
| 【山海凿文】王红波：五宜五不宜——阅读教学内容的课堂指向 | 2022-05-06 |
| 【山海凿文】陈净净：《说和做——记闻一多先生言行片段》的语用教学探幽 | 2022-04-29 |
| 【山海凿文】傅俊祥：怎样读《艾青诗选》 | 2022-04-22 |
| 【山海凿文】郑琳琳：在初中语文教学中促进学生核心素养的探究——以《桃花源记》教学为例 | 2022-04-15 |
| 【山海凿文】优化“发现”与“表达”的写作支架的搭建策略 | 2022-04-08 |
| 【山海凿文】罗云斌：“谏”花绽放“春意”盎 ——《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》群文教学 | 2022-04-01 |
| 【山海凿文】陈海亮：群文教学及其路径讲稿 | 2022-03-18 |
| 【山海凿文】一生家国梦，拳拳赤子心——《邓稼先》教学实录 | 2022-03-11 |
| 【山海凿文】章国华：做一个温和而理性的人 | 2022-03-04 |
| 【山海凿文】指向关键能力进阶的散文学习路径思考 | 2022-02-25 |
| 【山海凿文】游赏诗味的春天——《春》课堂实录 | 2022-01-07 |
| 【山海凿文】壮心耀青史----《江城子·密州出猎》V《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 | 2021-12-31 |
| 【山海凿文】“梁山”公司招聘会——“双减”背景下名著阅读作业设计路径探索 | 2021-12-24 |
| 【山海凿文】“归”中见“纯正本性”——《中秋》课堂实录 | 2021-12-17 |
| 【山海凿文】一瓢酒引发的惊天大劫案 ——《智取生辰纲》教学设计 | 2021-12-10 |
| 【山海凿文】说“长”道“短”——人物语言的一个探究突破点 | 2021-12-03 |
| 【山海凿文】用思辨读写推动名著深度阅读 | 2021-11-26 |
| 【山海凿文】基于“成长”母题的《西游记》阅读设计 | 2021-11-19 |
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| 【山海凿文】论《孔乙己》中“偷”的艺术魅力 | 2021-11-05 |
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| 【山海凿文】追求理解的单元整合教学——以统编教材九年级上册第五单元为例 | 2021-10-22 |
| 【山海凿文】以单元目标为导向的单元整体教学实践——以统编版语文九上第六单元教学为例 | 2021-10-15 |
| 【山海凿文】于反常处见精神——《藤野先生》教学实录 | 2021-10-08 |
| 【山海凿文】巧借意象话别离，诗成乡愁思归梦 ——《乡愁》教学设计 | 2021-09-24 |
| 【山海凿文】现代诗进入中考的“可为”与“有为” ——以近几年浙江省中考试题为例 | 2021-09-17 |
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| 【山海凿文】以“不变”应“万变”——《变色龙》与《我的叔叔于勒》比读教学设计 | 2021-01-22 |
| 【山海凿文】逻辑的力量，理性的魅力——用假想敌思维教读《中国人失掉自信力了吗》 | 2021-01-15 |
| 【山海凿文】逻辑的力量，理性的魅力——用假想敌思维教读《中国人失掉自信力了吗》 | 2021-01-08 |
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| 【山海凿文】金色花 | 2020-10-16 |
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| 【山海凿文】整合•重构•聚焦：群文阅读教学的“三昧真火”——以《陋室铭》&《五柳先生传》群文对比阅读为例 | 2020-06-19 |
| 【湿地课堂】重读经典，再塑文本生命 ——《阿长与<山海经>》的创新设计 | 2020-06-15 |
| 【山海凿文】趣味任务驱动阅读 思辨体验提升素养——以《骆驼祥子》项目式设计为例 | 2020-06-12 |
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| 【山海凿文专栏】它凭什么获奖——动画片中隐喻手法解读 | 2020-05-29 |
| 第2343季【青春课堂】王君大课首发： 我们谁不是这样笨拙而努力地在爱——《阿长与<山海经>》新读 | 2020-05-21 |
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| 【山海凿文专栏】正使文字淡如水，不妨情怀悄意生——《老王》教学设计 | 2020-05-15 |
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| 【山海凿文】自读课我们能教什么 | 2020-04-10 |
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| 第2268季【成长学院】语文湿地创意教学设计发布 | 今晚八点 |《老王》《阿长与山海经》《台阶》《卖油翁》《安塞腰鼓》 | 2020-03-07 |
| 【成长学院】语文湿地创意教学设计发布 | 周六晚八点 |《老王》《阿长与山海经》《台阶》《卖油翁》《安塞腰鼓》 | 2020-03-06 |
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