| 第3668季【艳平专栏】《土地的誓言》写作拓展型文本教学课堂实录——向时代铺陈向时代铺陈 | 2024-03-24 |
| 【王红枚专栏】描写间知习俗明特点——《腊八粥》写作型文本教学实录 | 2024-03-23 |
| 【湿地课评】教法与活法齐飞，语用共人文一色——简评吴凤云老师《简·爱》主题型文本设计课例 | 2024-02-25 |
| 【张娟专栏，古诗词研究之四十一】七夕诗歌，你关注了吗？——积累型文本 | 2024-01-16 |
| 【望军专栏】意象之美——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》文本解读 | 2024-01-11 |
| 第3594季【青春语文·王君专栏】倾听文本裂缝里的细微声响——张宏老师《狼》课堂实录荐读 | 2024-01-09 |
| 【湿地直播】第二季第91期|我的语文教学主张与实践|周丽君·刘兵|文本解读·以写育人 | 2024-01-06 |
| 【知行合一】杨晶晶：玩转文本互证的“引力场”——《诗词五首》跨界思辨型创意教学设计（实践篇） | 2023-12-30 |
| 【知行合一】杨晶晶：玩转文本互证的“引力场”——《诗词五首》跨界思辨型创意教学设计（前篇） | 2023-12-16 |
| 【狗尾草专栏】读出“朝花”中的那抹闲静——《朝花夕拾》诵读型文本设计 | 2023-10-09 |
| 第3411季【曹静专栏】跟莫顿·亨特学多维度成长——《走一步，再走一步》文本解读 | 2023-07-10 |
| 【曹静专栏】跟莎莉文老师学做成长型教师——《再塑生命的人》文本解读 | 2023-07-03 |
| 【狗尾草专栏】奇特的探险，永恒的追寻——《格列佛游记》文本解读 | 2023-06-19 |
| 第3353季【湿地直播】第二季第65期|我的教学主张与实践|陈丽·杨青|作业设计助成长·文本解读赋新能 | 2023-05-13 |
| 【敏红专栏】细读文本，把握情感——《七年级下册第三单元小结课》精品课例 | 2023-05-10 |
| 【姣田专栏】借景“愈”人——《紫藤萝瀑布》1+X多文本阅读教学设计 | 2023-05-09 |
| 【山海凿文】林浣楠：沉入词语，凝听文本细响——《回忆我的母亲》教学设计 | 2023-04-21 |
| 【王君专栏】《简爱》跳板型文本导读大课全视频，奉献给您 | 2023-04-05 |
| 第3314季【王君专栏】《简爱》跳板型文本导读大课全视频，奉献给您 | 2023-04-04 |
| 【敏红专栏】蜗牛成长进行曲——《跳板型文本课堂实践》后记 | 2023-03-29 |
| 第3300季【青春语文·王君专栏】八上第六单元大单元教学——经典文本中的角色突围初探 | 2023-03-21 |
| 【敏红专栏】立足“跳板”课堂，丰盈青春人生——《跳板型文本课堂实践》自序 | 2023-03-16 |
| 第3276季【湿地课堂】《大雁归来》写作型文本教学设计 | 2023-02-24 |
| 【狗尾草专栏】生命皆有裂痕，那是光照进来的地方——《简·爱》主题型文本设计 | 2023-02-13 |
| 第3247季【秋备专栏】跟名家学写节日风俗——八下第一单元多文本阅读教学设计 | 2023-01-23 |
| 【曹静专栏】读王君老师的课：跳板型文本教学教什么——兼读《王君语文创新教学十一讲》《更美语文课2》 | 2023-01-02 |
| 【正辉专栏】一个草根语文教师的文本解读：《雪》之灵魂独唱 | 2015-04-05 |
| 【湿地点评】群文阅读探究•文本解读研究——王丽媛 吴玥11月26日湿地直播点评荟萃 | 2022-12-10 |
| 【青春语文·王君专栏】人教版八（上）第六单元大单元整合课《经典文本中的角色突围初探》（下） | 2022-12-13 |
| 【青春语文·王君专栏】人教版八（上）第六单元大单元整合课《经典文本中的角色突围初探》（上） | 2022-12-13 |
| 第3212季【曹静专栏】读王君老师的课：积累型文本教学教什么——兼读《王君语文创新教学十一讲》《更美语文课2》 | 2022-12-19 |
| 第3189季【湿地直播】第二季第四十四期|我的语文教学主张与实践|王丽媛·吴玥||群文阅读探究•文本解读研究 | 2022-11-26 |
| 【湿地课堂】吴玥：跳过文本来追寻——再读课外古诗词诵读《峨眉山月歌》等四首 | 2022-11-20 |
| 【湿地课堂】吴玥：创造还是毁灭，救赎的希望——《植树的牧羊人》文本解读 | 2022-11-20 |
| 【曹静专栏】读王君老师的课：思辨型文本教学教什么——兼读《王君语文创新教学十一讲》《更美语文课》 | 2022-11-07 |
| 【湿地课堂】吴玥：创造还是毁灭，救赎的希望——《植树的牧羊人》文本解读 | 2022-10-31 |
| 第季【曹静专栏】读王君老师的课：诵读型文本教学教什么——兼读《王君语文创新教学十一讲》《更美语文课》 | 2022-10-24 |
| 【湿地课堂】吴玥h：南风吹其心，摇摇为谁吐——《金色花》文本解读 | 2022-10-19 |
| 【敏红专栏】《记承天寺夜游》跳板型文本课堂实践 | 2022-10-19 |
| 第季【曹静专栏】读王君老师的课：写作型文本教学教什么——兼读《王君语文创新教学十一讲》《更美语文课》 | 2022-10-10 |
| 【湿地课堂】苏丽：争而不愠，和而不同——《庄子与惠子游于濠梁之上》文本解读 | 2022-10-08 |
| 【敏红专栏】《桃花源记》跳板型文本课堂教学解读 | 2022-10-05 |
| 【敏红专栏】《杞人忧天》跳板型文本课堂实践 | 2022-09-21 |
| 【曹静专栏】读王君老师的课：主题型文本教学教什么——兼读《王君语文创新教学十一讲》《更美语文课》 | 2022-09-19 |
| 【敏红专栏】观王君老师及陆艳老师两节写作型文本教学有感 | 2022-09-07 |
| 【秋备专栏】九上第一单元文本解读及整合设计 | 2022-09-05 |
| 第季【曹静专栏】读王君的课：语用型文本教学教什么——兼读《王君语文创新教学十一讲》《更美语文课》 | 2022-09-05 |
| 【敏红专栏】怎样上《鱼我所欲也》跳板型文本课 | 2022-08-24 |
| 【狗尾草专栏】每个人的成长都要经历一段孤独之旅——《草房子》文本解读之杜小康 | 2022-08-15 |
| 第季【成长学院】徐敏红：文言跳板型文本教学第二期让文言课堂厚重灵动典雅明媚 | 2022-08-11 |
| 第季【湿地黔行】若爱，深深爱；若写，深情写——王君老师《土地的誓言》写作型文本课堂评析 | 2022-07-29 |
| 第季【庆华专栏】百草园里寻魔法——《从百草园到三味书屋》写作型文本教学设计 | 2022-07-11 |
| 第季【湿地黔行】黄宇：从“文本”到“剧本”让课堂“亮”起来——《穿井得一人》教学设计 | 2022-06-03 |
| 【文君专栏】关于文本解读，我曾走过的迷途 | 2022-05-03 |
| 第2964季【湿地黔行】刘倩《安塞腰鼓》文本解读 | 2022-04-15 |
| 【湿地课堂】黄友芹：“百搭”回信如何解码——《答谢中书书》文本细读 | 2022-04-01 |
| 第2944季【湿地直播】第二季第十期|我的语文教学主张与实践|徐敏红 · 胡金辉|文本解读 · 教学设计 | 2022-03-26 |
| 【湿地课堂】黄卿：从多变的人称入手写作思维——《一滴水流过丽江》写作型文本课 | 2022-03-21 |
| 【湿地课堂】刘军梁：充分挖掘文本资源，设计学生实践活动——《谈读书》课堂教学实录 | 2022-03-12 |
| 第2993季【青春课堂】让感悟开花——《匆匆》写作型文本课堂实录 | 2022-03-03 |
| 第2981季【湿地直播】第二季｜第五期｜我的语文教学主张与实践｜曹静·于修影 文本解读·教学设计 | 2022-02-19 |
| 第2980季【湿地黔行】“一棵”“我的”小桃树——《一棵小桃树》文本解读 | 2022-02-18 |
| 第2979季【青春课堂】黄友芹：每个人的南冥，每个人的逍遥游——《北冥有鱼》文本细读 | 2022-02-17 |
| 【湿地课堂】赵米英：谁是你人生中的贵人——《朝花夕拾》主题型文本 | 2022-01-28 |
| 第2944季【望军专栏】让文本解读走向深邃 | 2022-01-13 |
| 【湿地豫见】赵米英：我在朗读中感受“雨的四季”——《雨的四季》诵读型文本教学设计 | 2022-01-05 |
| 【湿地直播】第二季 | 第一期 | 我的语文教学主张与实践 | 卢望军·司艳平：文本解读·教学设计 | 2022-01-01 |
| 第2930季【青春课堂】司艳平：如何突出文章中心——《猫》写作型文本教学 | 2021-12-30 |
| 第2926季【湿地陶然】王安琪 ：虽是毫末技艺，却是顶上功夫——《藤野先生》《晶莹的泪珠》《顽劣的我》多文本阅读教学设计 | 2021-12-26 |
| 第2921季【湿地淮语】语文阅读教学文本输入及语言表达输出 | 2021-12-21 |
| 【湿地陶然】郭珍珍：至真情怀——《儿女》、《母亲的河》等多文本阅读教学设计 | 2021-12-12 |
| 第2896季【湿地黔行】时丽丽：语浅情深——《背影》文本解读 | 2021-11-26 |
| 第2892季【庆华专栏】“奇”“忠”“纯”——《邓稼先》文本品读 | 2021-11-22 |
| 第2889季【湿地黔行】夏英：沉郁顿挫的人生注脚——《登高》文本解读 | 2021-11-19 |
| 【文君专栏】找回面对文本的自信——《中国人失掉自信力了吗》课堂实录 | 2021-11-02 |
| 【青春课堂】于修影：山险水急三峡景，天高地厚华夏情----《三峡》《西陵峡》《拒马河》写作型型文本教学实录 | 2021-10-28 |
| 【湿地课堂】时慧慧：言语有声深情显——《故乡》写作型文本教学设计 | 2021-10-08 |
| 第2846季【青春课堂】群文联读学母亲，深情体悟写小传——《回忆我的母亲》《我的母亲》写作型文本教学实录 | 2021-10-07 |
| 【湿地课堂】李雪兰：论证要合理——《敬业与乐业》写作型文本教学设计 | 2021-10-02 |
| 【湿地课堂】苏丽：一颗童心方能夕拾童趣 ——《从百草园到三味书屋》文本解读 | 2021-09-23 |
| 【春霞专栏】细节让一篇文章“独特”—《秋天的怀念》写作型文本教学设计 | 2021-09-16 |
| 【湿地课堂】李雪兰：《岳阳楼记》——语用型文本教学设计 | 2021-09-03 |
| 第2812季【湿地黔行】时丽丽 真情妙悟铸文章——《春》文本解读 | 2021-09-03 |
| 【湿地黔行】程春梅：七进文本，精彩迭出 ——观徐杰老师执教《狼》有感 | 2021-08-20 |
| 【望军专栏】为什么课堂上不必讨论愚公搬家的话题 ——《愚公移山》文本解读 | 2021-08-19 |
| 【苏丽专栏】这个词很重要 ——《济南的冬天》文本解读 | 2021-07-30 |
| 第2777季【湿地黔行】时丽丽：临行频叮咛，爱悔交织生——《秋天的怀念》文本解读 | 2021-07-30 |
| 【成长学院】“徐敏红教你上文言跳板型文本教学课”微课训练营开讲啦！ | 2021-07-28 |
| 第2766季【狗尾草专栏】跟老舍先生学习心理描写 ——《骆驼祥子》写作型文本设计 | 2021-07-19 |
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| 【湿地悟课】林大琼：个性解读文本，立足学生本位 ——观《把一切奥妙读出来》课堂实录有感 | 2021-05-21 |
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| 【张敏专栏】重视多媒介阅读 提升语文核心素养 ——“非连续性文本阅读”备考攻略 | 2021-05-15 |
| 【亚平专栏】碎散于暗夜的幻影 ——鲁迅《好的故事》文本解读 | 2021-05-10 |
| 第2690季【张娟专栏·古诗歌群诗教学研究之二十五】中小学毛泽东群诗文本解读 | 2021-05-04 |
| 【秋备专栏】对举法写人物精神 ——七下第一单元多文本教学实录 | 2021-05-03 |
| 【湿地黔行】刘倩：凝重轻灵，情理兼备——《最苦与最乐》文本解读 | 2021-04-30 |
| 第2679季【湿地黔行】巧妙构思形象丰——《邓稼先》文本解读 | 2021-04-23 |
| 第2672季【湿地黔行】鲜香味浓，雨系情思——《昆明的雨》文本解读 | 2021-04-16 |
| 【张娟专栏·古诗词群诗教学研究之二十四】唐诗的风骨气象——八上第三单元《古诗五首》文本解读 | 2021-04-06 |
| 【湿地课堂】时慧慧：用心倾听，感知自然的魅力 ——《大自然的语言》语用型文本教学实录 | 2021-03-26 |
| 第2651 季【湿地黔行】时丽丽：凝视过往，自我思量——《老王》文本解读 | 2021-03-26 |
| 【湿地淮语】刘敏：从文本资源切入 碧波深处觅珍奇——品肖培东老师课例 | 2021-03-16 |
| 【湿地课堂】时慧慧：合乎于情而止乎礼 ——《关雎》诵读型文本教学实录 | 2021-03-15 |
| 第2637季【湿地黔行】邰姗姗 奇雪映别情——《白雪歌送武判官归京》文本解读 | 2021-03-12 |
| 【张娟专栏·古诗词群诗教学研究之二十三】七下第六单元课外古诗四首文本解读和设计意图 | 2021-03-09 |
| 【爱林专栏】张爱林：最惊艳的包票，最安魂的梦乡·课堂教学研究（12）·文本特质与课型创新研究·《社戏》教学设计︱课堂教学研究12 | 2021-02-27 |
| 【张娟专栏·古诗词课堂研究之二十一】不会作诗也会吟——七下课外古诗词文本解读 | 2021-02-23 |
| 第2616季【湿地黔行】答谏之辞 大有可为——《答司马谏议书》文本解读 | 2021-02-19 |
| 第2613季【湿地淮语· 张娟专栏古诗词课堂研究之二十】一道清流照秋霜——七上第六单元课外古诗词文本解读 | 2021-02-16 |
| 【张娟专栏 古诗词课堂研究之十八】花月最解情 ——七上第三单元课外古诗词文本解读 | 2021-02-09 |
| 【知行合一】杨晶晶：极富高级感的迁移式练笔是怎样的（二）︱思辨型文本教学研究（十一） | 2021-01-30 |
| 【爱林专栏】三只眼睛观瀑形;小小壶口纳万境·文本特质与课型创新研究（11）·《壶口瀑布》教学设计 | 2021-01-30 |
| 第2595季【湿地黔行】时丽丽：月影空人心 ——《记承天寺夜游》文本解读 | 2021-01-29 |
| 【知行合一】杨晶晶：极富高级感的迁移式练笔是怎么样的（一）︱思辨型文本教学研究（十） | 2021-01-16 |
| 【爱林专栏】张爱林：探人格之真，悟细柳军魂——文本特质与课型创新研究（10）·《周亚夫军细柳》教学实录 | 2021-01-16 |
| 【海芹专栏】往事是书桌上的一盆水横枝——《朝花夕拾》文本解读 | 2021-01-11 |
| 【王君青春语文专栏】整本书教学与乡村教师突围——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之十二） | 2021-01-05 |
| 【文本解读】苏丽：当荒谬习以为常 ——《变色龙》文本解读 | 2021-01-04 |
| 第2570季【狗尾草专栏】成为自己的“斗战圣佛” ——《西游记》主题型文本设计 | 2021-01-04 |
| 【知行合一】杨晶晶：漂亮的体验式学习课堂是怎样的︱思辨型文本教学研究（九） | 2021-01-02 |
| 【湿地黔行】苏丽： 万千凉薄，集于一身 ——《孔乙己》文本解读 | 2021-01-02 |
| 【青春课堂】陆艳：主题型文本《无名之辈亦可有名》 | 2020-12-31 |
| 【湿地课堂】李雪兰：突出中心有妙招——《猫》写作型文本教学设计 | 2020-12-20 |
| 【爱林专栏】文本特质与课型创新研究（9）•《背影》教学设计 | 2020-12-19 |
| 【知行合一】杨晶晶： 让课堂成为追求非同凡“想”的舞台（一） 让学生“纯粹”起来＆“反直觉思维”的培养︱思辨型文本教学研究（八） | 2020-12-19 |
| 【文本解读】施忠海：矛盾对立下的和谐统一——探究《植树的牧羊人》的精神内涵和教育意 | 2020-12-08 |
| 【山海凿文】回归课文本源 搭建写作支架 打破说明窘境——以八年级下册第二单元作业设计为例 | 2020-12-04 |
| 【湿地课堂】李亚平：《狼》的主题型文本教学实录 | 2020-12-04 |
| 【王君青春语文专栏】探索你的思维方式——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之十一） | 2020-12-01 |
| 【湿地课堂】跟着孟子学雄辩——《得道多助，失道寡助》语用型文本教学设计与实录 | 2020-11-30 |
| 【知行合一】杨晶晶：向那些“疯狂”的家伙们致敬！︱思辨型文本教学研究（七） | 2020-11-21 |
| 【青春课堂】周忠玉群诗研究•写作型文本•题目里的秘密 | 2020-11-19 |
| 【湿地课堂】苏丽：问君秋思深几许——《渔家傲·秋思》文本解读 | 2020-11-15 |
| 【青春语文·新时代专栏】 我们都是植树人——《植树的牧羊人》文本解读及教学实录 | 2020-11-10 |
| 【王君青春语文专栏】基于个体“同书异构”，建设语文教师精神家园——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之十） | 2020-11-10 |
| 第2514季【狗尾草专栏】鲜明的对比，深刻的意蕴——《朝花夕拾》语用型文本设计 | 2020-11-09 |
| 【知行合一】杨晶晶：爱因斯坦的创新箴言&培养创造性思维的教学策略（一）︱思辨型文本教学研究（六） | 2020-11-07 |
| 【山海凿文专栏】让学情分析走进文本解读和教学设计——《喂——出来》教学课例及评析 | 2020-11-06 |
| 第2511期【海波专栏】陈连红：凸显“三体”，教出语文本色 | 2020-11-06 |
| 第2500季【成长学院】读出“朝花”中的那一缕清香 ——《朝花夕拾》诵读型文本设计 | 2020-10-26 |
| 【知行合一】杨晶晶：群文阅读实施策略浅谈《“我爱这土地”——求同法在群文阅读中的运用》群文阅读教学设计︱思辨型文本教学研究（五） | 2020-10-24 |
| 【湿地随笔】向地狱而行，为信仰而战——《纪念白求恩》文本解读和教学实录 | 2020-10-20 |
| 第2486季【狗尾草专栏】成长，“朝花”中最美的一朵 ——《朝花夕拾》主题型文本教学设计 | 2020-10-12 |
| 【湿地课堂】让经典重塑生命——《岳阳楼记》文本解读和教学设计宣讲稿 | 2020-10-07 |
| 【王君青春语文专栏】努力追求个体“同书异构”，促进生命经验再创造——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之九） | 2020-09-29 |
| 第2464季【艳平专栏】向文本他处漫溯 ——《白杨礼赞》课堂实录 | 2020-09-20 |
| 【王君青春语文专栏】教师个体“同书异构”意义重大——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之八） | 2020-09-15 |
| 【狗尾草专栏】民俗，“朝花”中最矛盾的一朵 ——《朝花夕拾》思辨型文本设计 | 2020-09-14 |
| 【王君青春语文专栏】整本书阅读聚焦定点研究的几个关键问题研讨——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之六） | 2020-09-08 |
| 第2445季【狗尾草专栏】跟鲁迅先生学写人 ——《朝花夕拾》写作型文本教学设计 | 2020-08-31 |
| 【知行合一】杨晶晶：“连滚带爬”式群诗阅读教学设计两篇︱思辨型文本教学研究（四） | 2020-08-29 |
| 【湿地课堂】于寻常处读出“不平凡” —— 《白杨礼赞》诵读型文本教学设计 | 2020-08-28 |
| 【桥月专栏】立足文本，搭好跳板 ——评张娟老师课例《刘姥姥进大观园》 | 2020-08-16 |
| 第2429季【湿地课评】欧阳艳：断舍离，助力经典三步上篮——点评王君老师《社戏》写作型文本课堂实录 | 2020-08-15 |
| 【望军专栏】陈子昂的旷世孤独，可解吗——《登幽州台歌》文本解读 | 2020-08-13 |
| 第2425季【湿地淮语】开发文本的多元特质 | 2020-08-11 |
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| 第2414季【王君青春语文专栏】定心理之点，聚疗愈之焦——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之七） | 2020-07-31 |
| 【湿地课堂】荒诞之下的合理 ——《皇帝的新装》文本解读 | 2020-07-27 |
| 第2406季【望军专栏】美的毁灭与救赎——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》文本解读 | 2020-07-23 |
| 【王君青春语文专栏】 聚焦研究的必要性和迫切性——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之五） | 2020-07-21 |
| 【桥月专栏】俯瞰文本，贴地而行 ——《刘姥姥进大观园》教学反思 | 2020-07-19 |
| 【王君青春语文专栏】创新课型 自我建模 ——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之三） | 2020-07-07 |
| 【狗尾草专栏】以“讽刺”为津梁，从“这一篇”到“这一本” ——《儒林外史》跳板型文本教学设计 | 2020-07-06 |
| 【湿地课堂】跟着陆游学写游记 ——《游山西村》写作型文本教学设计与实录 | 2020-06-22 |
| 【湿地课堂】重读经典，再塑文本生命 ——《阿长与<山海经>》的创新设计 | 2020-06-15 |
| 【艳平专栏】意义疗法成为跳板型文本的抓手——《<卖油翁>与<钱思公好读书>整合阅读》教学路径探微 | 2020-06-14 |
| 【湿地课堂】基于单元之内进行的文本整合路径 ——王君老师《经典文本中的角色突围初探》课例研习 | 2020-05-29 |
| 【湿地课堂】跟着陆游学写游记 ——《游山西村》写作型文本教学设计与实录 | 2020-05-29 |
| 【望军专栏】台阶——一个人生的寓言和困境——部编版七下《台阶》文本解读 | 2020-05-28 |
| 【敏红专栏】小文本“跳”出大世界 ——《穿井得一人》“1+X”跳板课型研究 | 2020-05-27 |
| 第2347季【海芹专栏】多媒介视野下单篇文本教学的有效路径 | 2020-05-25 |
| 【青春课堂】周忠玉青春语文“文本特质与课型创新”研究： 别具匠心选点，出人意料破局 | 2020-05-14 |
| 第2334季【湿地淮语】潜心文本 智慧教学——关于确定教学内容的一些思考 | 2020-05-12 |
| 【王君青春语文专栏】创新课型 自我建模——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之三） | 2020-05-05 |
| 【艳平专栏】聚焦绿叶人物，走向文本深处——《变色龙》教学创新课推介 | 2020-05-03 |
| 【望军专栏】关于爱情模式的文本解读 | 2020-04-30 |
| 【王君青春语文专栏】从“核心信息”到“远程信息”——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之二） | 2020-04-21 |
| 【湿地课堂】寥寥百余字，道尽百姓苦 ——《卖炭翁》文本解读 | 2020-04-20 |
| 第2308季【成长学院】周四晚八点 | 创新设计发布会第十四期 | 卢望军文本解读与创新设计 | 2020-04-16 |
| 【王君青春语文专栏】打通教法与活法永远是第一追求 ——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一） | 2020-04-14 |
| 【望军专栏】意象之美——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》文本解读 | 2020-04-09 |
| 【王君专栏】厘清语用型文本设计的几个关键问题——《紫藤萝瀑布》语用型文本课推介 | 2020-04-07 |
| 【艳平专栏】写作型文本需要自我觉醒——《老山界》创新设计推介文稿 | 2020-04-05 |
| 【湿地课堂】沈肖凤：巧借文本 仿出精彩 ——《灯笼》创意教学设计 | 2020-04-03 |
| 【湿地课堂】李红玲：积累性文本教学设计2：人生自有诗意在，风花雪月迎春风——综合性学习：古诗苑漫步 | 2020-04-02 |
| 第2291季【狗尾草专栏】沧海横流，愿你是那一股坚守本色的清流 ——《儒林外史》文本解读之一 | 2020-03-30 |
| 【知行合一】杨晶晶：思辨型文本教学研究（三）——教读课《黄河颂》+自读课《土地的誓言》一体化设计 | 2020-03-28 |
| 【王君青春语文专栏】讲课，挣脱束缚，冲破羁绊，撞开闭塞——以《安塞腰鼓》的诵读型文本教学为例 | 2020-03-17 |
| 【知行合一】杨晶晶：思辨型文本课型研究（二）——七年级下第一单元创意课堂研究 | 2020-03-14 |
| 【望军专栏】含泪的批判，悠长的希望 ——《孔乙己》文本解读 | 2020-03-05 |
| 【知行合一】杨晶晶：思辨型文本教学课型研究（一）——《特定历史情景中的人的美——<邓稼先>》与《孙权劝学》教学设计 | 2020-02-29 |
| 【望军专栏】不 ——赵师秀《约客》文本解读及其他 | 2020-02-27 |
| 第2243季【湿地淮语】打破文本壁垒 实现角色突围 ——《王君经典文本中的角色突围初探》课例评析 | 2020-02-11 |
| 【海波专栏】陈海波：“灯笼”高高挂 情义在心间——《灯 笼》教学设计（主题型文本） | 2020-02-07 |
| 第2222季【湿地淮语】还课堂语文本色 ——研读黄厚江老师课例感悟 | 2020-01-21 |
| 第2205季【湿地课堂】 何培培： 写作型文本教学实践|跟着《走一步，再走一步》学心理描写 | 2020-01-04 |
| 第2203季【青春课堂】王君青春语文文本特质与课型创新研究系列之部编版新教材古诗词整合教学研究（下） | 2020-01-02 |
| 【青春课堂】王君青春语文文本特质与课型创新研究系列之部编版新教材古诗词整合教学研究（上） | 2019-12-26 |
| 【王君青春语文专栏】课型创新视野下的团队专业发展：青春语文的集体人格 ——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（11） | 2019-12-24 |
| 【桥月专栏】立足“文本特质”，紧随“青春语文” | 2019-12-22 |
| 【王君青春语文】课型创新视野下的教师专业发展：激动人心的秋备现象——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（10） | 2019-12-17 |
| 【王君青春语文专栏】群文教学： 痛则不通，通则不痛 ——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（9） | 2019-12-10 |
| 【忠冕专栏】做经典文本的摆渡人 | 2019-12-07 |
| 【王君青春语文专栏】群文教学需要变“被文本指挥”为“指挥文本” ——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（8） | 2019-12-03 |
| 【湿地课堂】丁慧真：群戏学习：戏剧欣赏的三个维度 ——《雷雨》《哈姆莱特》《等待戈多》戏剧多文本整合课 | 2019-12-01 |
| 【王君青春语文专栏】经典文本中的角色突围初探——以八（上）第六单元为例 | 2019-11-26 |
| 【王君青春语文专栏】经典文本中的角色突围初探——以八（上）第六单元为例 | 2019-11-26 |
| 【忠冕专栏】《故都的秋》教学实录——语用型文本五看教法 | 2019-11-23 |
| 【王君青春语文专栏】跳板群文一相逢，浮云自不遮望眼——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（7） | 2019-11-19 |
| 【王君青春语文专栏】群文积累：好风凭借力，送我上青云——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（6） | 2019-11-12 |
| 【王君青春语文专栏】群文诵读：获得语文课堂高峰体验的素朴之道——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（5） | 2019-10-08 |
| 第2103季【曹静专栏】删繁就简三秋树，领异标新二月花——孙秋备老师语用型文本群文阅读课点评 | 2019-09-23 |
| 第2078季【青春课堂】青春语文语用型文本开拓：周忠玉《愚公移山》第二教教学实录——愚公精神万代传 | 2019-08-29 |
| 【青春语文王君专栏】思辨型文本群文教学视野下的教师素养漫谈——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（4） | 2019-06-11 |
| 第1987季【青春课堂】大道至简，回归原点——《虽有嘉肴》拓展型文本教学实录 | 2019-05-30 |
| 第1966季【青春课堂】青春语文于修影思辨型文本开拓：在“辩”中探寻庄子与惠子的情趣和理趣——《庄子与惠子游于濠梁》教学实录 | 2019-05-09 |
| 【王君青春语文专栏】文本资源的创造性开掘：写作型文本群文教学探索——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（3） | 2019-05-07 |
| 【望军专栏】品出童话之美——部编版二年级下册《蜘蛛开店》文本解读 | 2019-04-25 |
| 【狗尾草专栏】攫取文本的微瑕，点燃思维的火花——王君老师《松鼠》课堂实录鉴赏 | 2019-04-22 |
| 【王君青春语文专栏】逻辑自证是主题型文本群文教学设计的核心问题——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（2） | 2019-04-02 |
| 【湿地悟课】慢慢带领学生主动走进文本深处——听肖培东《怀疑与学问》一课有感 | 2019-03-30 |
| 【王君青春语文专栏】语用型文本群文教学初探——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（1） | 2019-03-12 |
| 第1863季【教师阅读】文体教学的一大法门——读《文本的正体、变体与读写教学》有感 | 2019-01-25 |
| 〖忠冕专栏〗撑朗读的长篙，向文本更深处漫溯 | 2019-01-20 |
| 【王君青春语文专栏】跳板型文本的课堂样式和操作路径——-“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之十一） | 2019-01-08 |
| 【曹静评课】：诵读型文本教学之“融”——王君老师《从百草园到三味书屋》课堂实录鉴赏 | 2019-01-07 |
| 第1830季【忠冕专栏】打通文本和生活——王君老师“沟通”系列群文阅读课研究 | 2018-12-22 |
| 第1828季【青春课堂】“饮酒”滋味浓学诗韵味长——《饮酒》诵读型+拓展型文本教学实录 | 2018-12-20 |
| 【王君青春语文专栏】课堂断舍离——积累型文本教学初探——-“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之十） | 2018-12-04 |
| 【王君青春语文专栏】思辨型文本课堂初探——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之九） | 2018-11-20 |
| 第1794季【青春课堂】【青春课堂】在对话中辨明“大丈夫”，走向《孟子》的整本书阅读——《富贵不能淫》跳板型文本教学实录 | 2018-11-15 |
| 【王君青春语文专栏】读型文本的“文本自足”和“文本突围”——-“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之八） | 2018-11-13 |
| 【山海凿文】发掘教学价值把握文本个性——以《故乡》为例摭谈小说的文本细读 | 2018-11-09 |
| 【谖草专栏】文本解读：寻寻觅觅找准那“牵一发动全身”的“魂”——靳以《萤》教学设计 | 2018-11-08 |
| 【山海凿文】细嚼慢品方知味——语文阅读教学之文本细读 | 2018-10-12 |
| 第1759季【青春课堂】部编版新教材七(上)青春语文课例《走一步，再走一步》的课评——《聚焦，烛照文本的一盏照明灯》 | 2018-10-11 |
| 【王君青春语文专栏】写作型文本的文本觉醒和文本自觉——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之七）【下】 | 2018-09-12 |
| 【张娟专栏】以“不”挈领，走进文本——读司艳平《《马说》教学实录》有感 | 2018-09-11 |
| 【王君青春语文专栏】写作型文本的文本觉醒和文本自觉——-“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之七）【上】 | 2018-09-11 |
| 第1724季【青春课堂】青春课堂独家解读：司艳平语用型文本群诗教学课堂实录及陆艳品课——《夸张显气象，有格味自浓》 | 2018-09-06 |
| 【王君青春语文专栏】青春语文主题型文本精神价值的开掘路径——-“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之六）【下】 | 2018-09-05 |
| 【王君青春语文专栏】青春语文主题型文本精神价值的开掘路径——-“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之六）【上】 | 2018-09-04 |
| 第1717季【青春课堂】独家解读：诵读型文本的群诗教学课堂实录及评课——用诵读复活经典 | 2018-08-30 |
| 第1716季【王君青春语文专栏】主题型文本语用学习的两重境界——-“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之五）【下】 | 2018-08-29 |
| 【王君青春语文专栏】主题型文本语用学习的两重境界——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之五）【上】 | 2018-08-28 |
| 第1715季【湿地淮语】一轮“江月”拎文本，铅华尽洗方本色——观黄厚江《春江花月夜》有思 | 2018-08-28 |
| 【王君青春语文专栏】用“聚焦法”处理语用型文本——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之四）【下】 | 2018-08-22 |
| 【王君青春语文专栏】用“聚焦法”处理语用型文本——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之四）【上】 | 2018-08-21 |
| 第1703季【青春课堂】独家解读：主题型文本的群诗教学课堂实录及评课——登高是一种诗意的精神相遇 | 2018-08-16 |
| 第1702季【王君青春语文专栏】语用型文本教学设计的五看思想——青春语文备课沙龙（之三）【下】 | 2018-08-15 |
| 【王君青春语文专栏】语用型文本教学设计的五看思想——青春语文备课沙龙（之三）【上】 | 2018-08-14 |
| 【狗尾草专栏】朝花携趣夕拾香——《朝花夕拾》文本解读 | 2018-08-13 |
| 【张娟专栏】“不相见”与“见”背后的伦理挣扎——朱自清《背影》文本解读 | 2018-07-03 |
| 第1654季【青春课堂】整合同质文本，课堂眼界始大——王君老师部编版七下第四单元《陋室铭》《爱莲说》整合教学及点评 | 2018-06-28 |
| 【文本解读】徐志耀：《一棵小桃树》教学设计 | 2018-05-28 |
| 【文本解读】汉字趣谈之“朋”与“学而”一节 | 2018-05-10 |
| 【文本解读】周兴：愿你老去，仍然有一个充实的精神世界！——《台阶》文本解读初探 | 2018-04-22 |
| 【文本解读】胡杨的前世今生——《罗布泊，消逝的仙湖》备课参考 | 2018-04-18 |
| 【文本解读】以情悟诗、以情写诗 | 2018-04-02 |
| 【王君青春语文专栏】）基于文本特质分类思想的课堂教学设计例谈——青春语文备课沙龙（之二） | 2018-03-27 |
| 【文本解读】《荷叶·母亲》教学设计 | 2018-03-19 |
| 【文本解读】从心中之笔到手中之笔——我的诗歌写作教学简述 | 2018-02-19 |
| 【文本解读】徐志耀：八十年代的“套中人” | 2018-02-05 |
| 【文本解读】徐志耀：高者在腹——一位合格的语文老师首先就当有包容全局的胸怀，对于课文有一个全局意识，而非局限于一文一句 | 2018-01-08 |
| 【湿地课堂】彭惠平：与风雪共舞蹈与文本相沉浮——《咏雪》复习课实录 | 2018-01-06 |
| 【文本解读】徐志耀：发现教学的“又一村”——简论数字化教学平台对语文教学模式的改造 | 2017-12-25 |
| 【文本解读】徐志耀：亲情、博爱——《金色花》教学设计 | 2017-12-11 |
| 【文本解读】徐志耀：盛夏的木芙蓉——米斯特拉尔的诗与散文 | 2017-11-27 |
| 第1428季【文本解读】徐志耀：语朴情醇是正行——《我的童年》中的“醇情” | 2017-11-13 |
| 【文本解读】蔺丽燕：从文本写作角度浅谈《说“屏”》 | 2017-11-03 |
| 【文本解读】《〈世说新语〉二则》教学设计 | 2017-10-30 |
| 【文本解读】徐志耀：《雨的四季》自读教学设计 | 2017-10-16 |
| 【文本解读】李红玲：从“佣者”到“王者”的人生突变——浅谈《陈涉世家》中陈胜的命运逆转 | 2017-10-11 |
| 【文本解读】温晴的济南——《济南的冬天》教学设计 | 2017-10-02 |
| 【湿地视点】解读文本提炼“文眼”创设“课眼” | 2017-09-24 |
| 【文本解读】徐志耀：结构、修辞、呼应——《春》教学设计 | 2017-09-18 |
| 【文本解读】谈谈古代诗歌教学的三个切入点 | 2017-09-04 |
| 【汪洋专栏】《超越初感——初中经典文本解读策略与教学策略》是本什么样的书 图1 | 2017-08-30 |
| 【文本解读】王君：汪洋恣肆地活在尘土里 ——序汪洋老师《超越初感——初中经典文本解读策略与教学策略》 | 2017-08-28 |
| 【文本解读】人语驿边桥——皇甫松《梦江南》赏析并致一位许久未见的小朋友 | 2017-08-21 |
| 【玉蓉专栏】2017年全国卷3试卷分析及备考启示（三）——论述类、实用类文本篇 | 2017-08-19 |
| 【文本解读】徐志耀：生命的追求——《星星变奏曲》教学叙事 | 2017-08-07 |
| 【王君青春语文专栏】华枝春满，天心月圆——王君散文文本解读心理图式与方法浅析 | 2017-07-25 |
| 【玉蓉专栏】2017年全国卷3试卷分析及备考启示（一）——文学类文本篇 | 2017-07-22 |
| 第1302季【文本解读】徐志耀：美的颂歌——《蝈蝈与蛐蛐》文本解读与教学设计 | 2017-07-10 |
| 【文本解读】徐志耀：沉郁顿挫——《茅屋为秋风所破歌》教学设计 | 2017-05-22 |
| 【文本解读】徐志耀：用细节描写点亮写作过程 | 2017-05-08 |
| 【文本解读】徐志耀：福楼拜家的星期天——一篇精雕细琢的人物绘画 | 2017-04-24 |
| 【文本解读】徐志耀：在细节研读中积淀语文的重量 | 2017-04-12 |
| 【文本解读】紧扣细节、比较延伸 | 2017-03-30 |
| 【陈群专栏】每篇文本皆是写作教材 | 2017-03-29 |
| 第1194季【浙韵小语】走进文本《矛和盾的集合》的深处 | 2017-03-24 |
| 【备课札记】黄晓敏：《阿长与<山海经>》《老王》的文本细读 | 2017-03-18 |
| 【文本解读】跨越时空，品味诗歌之美——《诗四首》教学设计 | 2017-03-13 |
| 【文本解读】园林中的文化内涵——《苏州园林》教学叙事 | 2017-02-27 |
| 【文本解读】太和殿中的文化内涵——《故宫博物院》教学叙事 | 2017-02-13 |
| 【文本解决】让课堂教学多一些文化色彩——《陋室铭》《爱莲说》教学叙事 | 2017-01-30 |
| 【文本解读】不甘平庸，追求改变 | 2017-01-16 |
| 【文本解读】徐志耀：架设课本教学与写作实践之间的桥梁 | 2017-01-02 |
| 第1100季【湿地阅读】《小石潭记》例说：如何让学生参与文本解读 | 2016-12-20 |
| 【文本解读】高山流水，境美意深 | 2016-12-19 |
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| 第1082季【湿地视点】发掘文本个性寻求言文合一 | 2016-12-02 |
| 【王君专栏】基于文本特质分类思想的语言应用训练例谈（四） | 2016-11-22 |
| 【王君专栏】基于文本特质分类思想的语言应用训练例谈（三） | 2016-11-15 |
| 【王君专栏】基于文本特质分类思想的语言应用训练例谈（二） | 2016-11-08 |
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| 【王君专栏】基于文本特质分类思想的语言应用训练例谈（一） | 2016-11-01 |
| 【文本解读】为语文增添重量——八上第一单元教学叙事 | 2016-10-24 |
| 【定琴专栏】文本探秘：老王的瞎眼为何是“不老实”的标志？ | 2016-10-12 |
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| 第971季【湿地课堂】抓“不”撬动《马说》，直抵文本内核 | 2016-08-13 |
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